导语：为全面贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，落实立德树人根本任务，进一步加强教师思想政治与师德师风建设，学校持续开展“寻找最佳引路人”师德师风建设系列活动。物理与电子工程学院坚持以本为本，推进“四个回归”，鼓励教师深耕教学、改革创新，努力培养高素质专业化创新型电子信息人才。本期“我的最佳引路人”为您讲述物理与电子工程学院何巍老师如何带领课程组，在《微处理器与接口技术》教学中走出一条“软硬协同、寓学于乐”的创新之路。

   “微处理器教学的本质，不仅是传授知识，更要让学生‘懂原理、会编程、能调试、敢创新’，”何巍老师这样说，“我们希望打破传统工科课堂的枯燥印象，让抽象的理论可触可感，让复杂的实践好玩有趣。”

    在破解教学难点中力求化难为易。《微处理器与接口技术》作为电子信息工程专业的核心课程，长期面临“理论抽象难理解、实践复杂易畏难”的教学困境。面对这一硬骨头，何老师带领课程组构建了“线上筑基—线下深化—虚实融合”的混合式教学体系。针对“三总线功能”“中断响应过程”等抽象概念，他录制Proteus仿真微课，让时序逻辑“动态可视化”；线下课堂采用BOPPPS教学法，通过“中兴事件”等案例引发学生对核心技术自主可控的思考。他还常态化开展“工程师进课堂”活动，邀请企业资深工程师带来工业级案例，打破课本知识与工程实践的壁垒。这些创新让学生的知识掌握度从65%提升至88%，真正实现了“抽象知识可触可感”。

    在实践体系构建中力求寓教于乐。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”2020年，何老师联合企业共同研发出“单片机竞速比赛小车”，以此为载体重构实践教学内容。他将小车循迹运行拆解为6个环环相扣的任务，采用“闯关式进阶”模式，让学生在“玩”中主动攻克“中断编程”“串行通信”等难点。有个小组为了提升小车速度，反复调试PWM脉冲占空比，甚至自主查阅电机手册优化驱动电路；还有学生创新性地增加双传感器校准算法解决“循迹偏差”问题。这种“寓学于乐”的模式不仅培养了学生的系统思维与创新意识，相关实践案例还获评全国实验教学案例大赛二等奖。

    在创新能力培养中力求软硬兼修。面对学生“会写程序不会调硬件，懂硬件不会排bug”的普遍问题，何老师提出“多读、多改、多写、多调试”的“四多”编程训练法。他依托Keil C51、Proteus仿真平台，结合实验小车硬件，训练学生“查线路—读寄存器—排代码bug”的综合能力。在“学以致用”模块中，他引导学生围绕“远程报警系统”展开研究性学习。有个小组为实现“独居老人居家安全监测系统”，创新性地将门磁传感器与WIFI模块结合，当检测到房门异常开启时自动发送报警短信。这种“从问题到方案”的学习模式，让学生从“被动接受”变为“主动探究”，后续学生申报了4项国家级大创项目，发表论文6篇，授权软著4项。

    在育人体系构建中力求润物无声。“技术是载体，价值是灵魂。”这是何老师常说的话。在教学中，他巧妙融入课程思政元素：讲解国产单片机时结合“华为鸿蒙芯片自主研发”案例，激发学生的科技报国情怀；分析串行通信时以“嫦娥四号鹊桥中继星”为例，培养学生的科技自信；实验教学中通过“小组协作调试小车”锤炼团队精神与工匠精神。这些思政元素并非生硬植入，而是如盐化水般融入教学全过程，实现了“技术传授”与“价值引领”的同频共振。

    从教三十年来，何巍老师始终坚守教学一线，带领课程组荣获全国高校混合式教学设计创新大赛一等奖等多项荣誉，课程获评国家级混合式一流课程，被超星学银在线推选为示范课程。未来，他将继续深化“产教协同”，把更多工业界的真实案例引入课堂，优化“虚实融合”实验平台，让更多学生在动手实践中感受技术魅力，成长为“能解决复杂工程问题、兼具家国情怀”的电子信息人才——这既是何老师课程建设的初心，也是他作为一名教育工作者的育人使命。

作者：张赟   编辑：张赟   审核：黄平   终审：廖磊