为深化物理与电子工程学院学子对初中物理跨学科实践教学的理解，搭建高校理论研究与基础教育实践的沟通桥梁，2025年12月25日上午8:30，四川师范大学物理与电子工程学院于第一教学楼C103开展专题讲座活动。本次讲座特邀北京师范大学物理与天文学院教授、博士生导师、教育部高等学校大学物理课程教学指导委员会委员、中国教育学会物理教学专业委员会副理事长、义务教育物理课程标准修订组核心成员李春密担任主讲嘉宾，围绕“初中物理跨学科实践的思考”主题展开深度分享，四川师范大学“数智创新教育”微专业全体同学到场聆听学习，活动由物理课程与教学论教研室主任袁令民老师主持。

李教授以政策背景为切入点，梳理了跨学科实践的发展脉络与课标定位。他提到，2014年教育部提出发挥学科综合育人功能、开展跨学科主题教学，2019年中央进一步倡导课程综合化教学，而《义务教育课程方案（2022年版）》更是明确要求加强课程与学生经验、社会生活的联系，统筹设计综合课程和跨学科主题学习，倡导“做中学、用中学、创中学”。结合物理学科课标，他强调核心素养需贯穿课程标准全方面，实验探究与跨学科实践作为物理课程的重要组成，凸显了物理学科以实验为基础的本质特征，也为初中物理跨学科实践划定了核心方向。

在阐释跨学科实践的内涵与意义时，李春密教授援引国际学界研究成果展开讲解。从德国黑克豪森对跨学科的分类，到皮亚杰从认识论角度的分析，再到克莱因对跨学科学习的定义，他逐步拆解出跨学科实践的核心。李春密教授指出跨学科实践活动是整合不同学科知识、方法与技能以解决复杂问题的实践活动，兼具跨学科性与实践性，既关联日常生活、工程实践与社会热点，又旨在培养学生的综合运用能力、问题解决能力与创新精神。同时，他结合国内实践现状指出，我国目前多以“单学科主导的跨学科主题学习”开展项目式实践，这一模式能有效促进知识迁移、拓展学生思维方式，在提升学生知识整合、批判性思维等综合素质的同时，还能培养其跨学科思维、创新能力与团队合作能力，是物理教学中落实核心素养培育的重要抓手。

讲座中，李春密教授着重强调跨学科实践的核心要点，明确跨学科内容整合需循序渐进，先立足于物理学科内知识间的整合，扎实筑牢学科基础，再合理推进学科间的整合；跨学科课堂必须以物理为主导，杜绝本末倒置，避免出现学生物理知识尚未学明白就盲目跨学科的情况。他特别指出，跨学科思维培养是核心目标，跨学科实践不能为了跨学科而跨学科，要立足教学实际和学生认知规律稳步推进。谈及跨学科思维培养路径，他肯定了川师物电学院“数智创新教育”的成效，认为这是培养学生跨学科思维的良好载体。

接下来，李春密教授聚焦初中物理跨学科实践的实施策略与路径，给出了兼具理论性与实操性的建议。他提出五大实施原则，即以思维培养为核心引领核心素养统筹发展、创设认知冲突情境激发学习动机、协同自主与合作学习支撑学生自主建构、通过迁移深化知识理解、以思维进阶理论支撑学生发展五大原则；李春密教授同时指出跨学科实践活动在教学设计上需遵循“三适合、两遵循”的原则，做到适合学生知识经验、认知水平与兴趣特点，遵循学习规律与学科规律。此外，他总结出跨学科主题学习的五大特征即问题情境的真实性、学科知识的整合性、问题解决的开放性、学习过程的实践性、任务达成的协作性，并提炼出“确定学习主题—明晰学习目标—细化学习任务—优化学习过程—鼓励合作交流—改进学习评价”的六步实施路径，为在场学子未来从事物理教学工作提供了可落地的操作方法。

讲座最后，袁令民老师作总结讲话。他指出，当下教给中小学生的知识与方法，需着眼于学生多年后应对社会、人生、工作与生活的需求，如何适应学生终身发展的需求这一问题是非常值得深思的。学生在校习得的是学科知识，未来面对的却是无学科边界的现实问题，亟需培养学生的系统思维、整体性思维、工程思维，这正是我们探讨跨学科教学的核心初衷。

此次讲座让物电学院学生更加深入理解了初中物理跨学科实践的理论内核与实践要点，不仅拓宽了学生的专业认知视野，更为其未来投身基础教育物理教学工作筑牢了坚实的专业基础。

作者：李佳
编辑：彭笑芳   审核：贾玉梅   终审：廖磊