一、获奖者

2020级 杨萍浩（四川师范大学）

二、章节名称

人教版八年级上册第二章第二节《声音的特性》

三、视频简要介绍

创设以校园版《中国好声音》寻找科学评审团作为情景，进行角色定位。学生作为面试的评审员，老师作为导师，引出音调：播放音调截然不同的两段歌曲演唱；进行自主探究：学生利用自带乐器探究音调的影响因素。利用智能手机记录音叉的波形利用图像分析的知识，验证刚才的结论：1.引出响度：鼓声的大小不同。2.观察振幅：结合智能投屏设备，慢放和放大碎纸屑在音响上的振动过程。区别音调与响度：再次结合智能手机，记录不同频率振幅的音叉波形，利用图形区别；实例分析：“牛和蚊子”、“男高音和女高音”小组讨论播放不同种类乐器的声音，互动交流体会音色概念。自主选择不同类型的课后活动，从科学的角度认识生活中的声现象，发展学生自主探究能力。

四、优点

1.形式丰富

本节内容集物理概念，物理实验，音乐艺术三者一体，利用音乐情景、智能投屏设备、教学ppt、分组合作、学生自主探究和小组讨论，小小音乐会比赛等多种方式，将情景、问题、实验、体验、合作、交流等多种教学元素结合起来，提升学生的兴趣同时，紧扣课程目标要求，在一次次有趣的课堂讨论和合作之中，增强学生的自主探究意识，提高物理学科核心素养。

2.情境贯穿

构建中国好声音以寻找科学评审员作为本堂课的情景，串联整个课堂，将重要的物理概念音调、响度、音色和评审活动相结合起来，贯穿整个课堂。整堂课老师作为导师，引导学生对于声音本质的思考，做到以学生为主体，教师为主导进行教学。在过程中，情境教学不仅有利于增加课堂活跃度，激发学习热情，而且能促进思考，提升生活中的实践能力。

3.信息技术

针对于传统意义的示波器，携带不便，且不宜操纵的特点。本次课堂利用手机智能软件phyphox，记录音叉的波形，分析声音与图像之间的联系。该软件操作简单，实验材料易得，便于在真实课堂中的实施。同时在课堂中兼顾智能投屏软件展示和慢放振动过程，让学生观察乐器随响度不同，其振幅的变化。将信息技术充分融入课堂之中。

4.自主探究

为提升学生的主观能动性，提升学生发现、探究、实验的能力。在探究音调的影响因素时，把课堂交给学生，让其利用自带的乐器小组合作讨论探究，并上台分享，在过程中提升学生的探究能力和语言表达能力。而后的音色探究也是通过乐器猜谜进行，调动学生思考。在学习了声音的三个特性之后，进一步观看视频提出猜想，启发学生思考，自主学习有关超声波和次声波的知识。最后的课后活动同样根据学生能力的差异性，让其选择不同类别的课后活动，发挥学生的想象力和创造力。整堂课的设置合理安排学生的探究活动，启发学生的思考，提升学生的能动性。

编辑：袁令民